anteproyecto IV
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1. OBJETIVOS.-
La enseñanza de lo urbano con sus naturales extensiones a lo territorial.
1.1. Objetivos Generales.
Consecuente con la propuesta del Taller respecto a la validez de la estructura vertical como aporte sustantivo a la formación del futuro profesional, el curso participa y se inscribe en la definición de un tema común, de contenido estratégico para la coyuntura y su proyección futura, y en la elección de una ubicación coherente con esta directiva.
Cuarto año constituye la primera aproximación al manejo de la escala urbana pura, como curso de interfase entre lo edilicio y lo urbano. Al urbanismo se lo entiende como fenómeno global dónde cada parte no actúa independientemente sino que interactúa con el resto.
Plantea desde sus inicios una aproximación a la comprensión y reconocimiento de un espacio determinado, inserto en un territorio con características propias, en un contexto geopolítico, económico, social y cultural particular y en una realidad mundial globalizada.
Reconocerlo, es analizarlo, investigando cada uno de sus componentes en particular la participación de actores, e indagar acerca de su interacción.
Por otra parte reconocerlo es interpretarlo y a partir de ello marcar tendencia, que no solo va a confirmar conclusiones, sino determinar inquietudes tácitas por proponer diseño.
1.2. Objetivos Particulares.
• Introducir al estudiante en esta escala, con el objetivo de permitirle su abordaje en la vida profesional, profundizando su estudio. Hacer que el estudiante tenga presente esta escala, aunque su actuación no supere la edilicia.
• Dotar al estudiante de los medios que le posibiliten el estudio de la comunidad y su expresión espacial, a través de una captación sintética, requerida por la vastedad de los problemas a resolver.
• Lograr el reconocimiento, aproximación y diseño de esta escala urbana comprendida como parte del territorio, incluyendo la visualización y el diseño del espacio público.
• Despertar la crítica y la autocrítica de lo que se produce. Para eso se compromete la participación, generando el compromiso de proponer, admitir, nutrir, etc., todas pautas que en conjunto elaboran la línea de acción del curso.
Proporcionar, en consecuencia, recursos que permitan comprender, resolver y diseñar distintos programas de escala urbana y aproximarse a los de escala territorial a los efectos de comprender la inserción del ejercicio en la misma.
2. DESARROLLO DEL CURSO.-
El curso de ante IV de duración anual, permite ser estructurado en etapas, lo que facilita la comprensión del cambio de escala, la búsqueda de información y las conclusiones para llegar a termino con el diseño.
2.1. 1ra. Etapa.
Introducción al fenómeno a través de un ejercicio de interpretación espacial con entrega de maqueta u otros trabajos, de expresión libre.
Involucra una defensa y una puesta en común con todo el grupo. Esta pensado como interpelación personal y vínculo a la temática analítica, etapa que sigue.
2.2. 2da. Etapa.
Análisis de un área elegida. Es la búsqueda de información que permita llegar a conclusiones parciales, marcando una tendencia y un interés por proponer. Es sentar las bases de un inventario/diagnóstico urbano.
La conclusión final o suma de conclusiones permite la elaboración del programa que define las pautas para el diseño.
Toda la etapa se constituye en el mayor desafío, en su aproximación a un trabajo en equipo multidisciplinario, comprometido además con las reglas de un fenómeno dinámico. Como tal genera un mecanismo complementario que cuestiona, anula y completa posturas establecidas condicionando los contenidos del programa y por lo tanto al diseño.
Es importante destacar que para el desarrollo de esta etapa se cuenta, además de la información documental y bibliográfica, con la colaboración de una gran cantidad de actores de la gestión, muchos de ellos técnicos no vinculados a la facultad exclusivamente, sino a distintos organismos, asociaciones, etc. que ayudan a desarrollar las temáticas específicas asociadas al tema propuesto.
En esta etapa juega un papel determinante la observación directa, recorriendo lo más exhaustivamente posible la zona de estudio, así como la lectura e interpretación de la información cartográfica, las fotografías aéreas y satelitales, como factores iniciales de identificación y reconocimiento de la realidad, a efectos de extraer conclusiones preliminares y formulación de embriones de propuestas, que serán desarrolladas y verificadas con información específica recopilada y procesada a efectos específicos.
2.3. 3ra. Etapa.
Es el diseño propiamente dicho que ocupa la mayor porción del curso. Se estructura sobre la base de la participación en equipos que van a desarrollar una propuesta común complementada con trabajos de desarrollo individual.
El diseño refiere a un área que es elegida en función de un interés particular, lo que de alguna manera fue marcando la tendencia en la búsqueda de información analítica.
Una primera aproximación al diseño es una lluvia de ideas con una toma de decisión final, síntesis espacial.
No existe una postura estática en cuanto a la resolución de lo general o lo particular ya que en el proceso no se excluye la posibilidad de indagar en cada una de las áreas.
La metodología en su inicio hace hincapié en lo general, como forma básica de resolución del diseño. Se acentúa el tratamiento del enfoque global cuando los programas elegidos aluden al sector primario.
Una vez concluidas las bases de enfoque general, se continúa con los diseños particulares o de menor escala con marcada tendencia en la búsqueda de un diseño final. El proceso transita entre lo general y lo particular y entre el análisis y la síntesis.
Concluye con una síntesis espacial de cada área que incorpora un tratamiento detallado de los diseños de menor escala que como exigencia curricular requieren de una postura individual del proyecto.
Interesa destacar que las técnicas de expresión son libres, solo se acotan contenidos, piezas de entrega y formatos. En el caso de optar por diseñar a través de maquetas, son válidas como piezas de estudio, que obviamente concluye con la expresión sintética de lo elaborado, complementado con el resto de piezas que no pueden ser traducidas a través de esa forma de expresión.
3. EVALUACIÓN.-
Se basa en los procesos y en los resultados. Procesos como espacios de búsqueda e intercambio y resultados como expresión sintética y completa de la idea. Se destaca el particular interés por explotar la síntesis no sólo a nivel escrita o graficada sino oral.
El curso, que ocupa todo el año, se desarrolla en equipos quedando una sola instancia de participación individual que se cumple al final.
En tal sentido vale indicar que las formas de evaluación no son sencillas. Para cada instancia se atiende al resultado final, la participación y a la asiduidad.
En la etapa de elaboración del inventario/diagnóstico urbano vale indicar que la calificación es al trabajo y queda cuestionada sobre la base de su contenido dado que en el proceso siguiente, el de diseño propiamente dicho, se revé en actuaciones, pudiéndose complementar recaudos.
Cuando se ingresa a la etapa de diseño, son de consideración la asiduidad y el buen relacionamiento en equipo, lo que en la mayoría de los casos redunda en un buen resultado.
Vinculando el desarrollo del curso con la calificación, vale indicar que son tenidos en cuenta para la misma:
- la toma de partido
- el proceso
- la participación individual
- la entrega, que debe ser el fiel reflejo de la intención de diseño original, expresada en forma sintética y de la mejor manera.
